Test de francés para el proceso de inmigración hacia Québec

El gobierno de Quebec, y el gobierno federal también, han anunciado que los candidatos que deseen emigrar hacia Canadá como trabajadores calificados deben demostrar sus conocimientos en inglés y/o francés.

Para el caso de Quebec, han dado una lista de los exámenes de francés reconocidos y que se deben de aportar para acreditar el conocimiento del idioma. Estos exámenes son los siguientes:

• le Test d’évaluation du français adapté pour le Québec (TEFAQ) de la Chambre de commerce et d’industrie de Paris (CCIP);
• le Test de connaissance du français pour le Québec (TCFQ) du Centre international d’études pédagogiques (CIEP);
• le Test d’évaluation du français (TEF) de la CCIP;
• le Test de connaissance du français (TCF) du CIEP;
• le Diplôme d’études en langue française (DELF) du CIEP;
• le Diplôme approfondi de langue française (DALF) du CIEP.

La recomendación entonces es estudiar el idioma de forma que se pueda presentar alguno de estos exámenes. La ventaja es que de esta manera se puede obviar en algunos casos la necesidad de entrevista para otorgar el CSQ, según lo expresado por el gobierno de Quebec.

El idioma francés y la lengua quebequense (Molière vs Michel Tremblay)

La semana pasada fuimos con los niños a hacer la novena de navidad donde unos amigos y luego aprovechamos para charlar un rato. Uno de los temas que se trató (y que es bastante recurrente en las conversaciones de los inmigrantes) es el relacionado con el aprendizaje del francés. Cada quien tiene su historia de amor y de odios hacia el francés, con sus logros y sus decepciones.

Yo opiné que en relación al idioma era necesario aprenderlo dos veces. La primera vez es el francés que se aprende en los cursos normales de idioma. Luego de un tiempo en estos cursos, llega un momento en que uno cree que ya sabe francés. En efecto, entiende casi todo lo que dice la profesora y la profesora entiende casi todo lo que uno dice. Además, se pueden comprender los textos escritos y se pueden hacer composiciones sin cometer demasiados errores. Entonces piensa uno: Ya sé francés!!!

Luego de esto, generalmente termina la francización y comienza la búsqueda de trabajao y psoiblemente se consiga el primer trabajo, y vaya sorpresa... las personas no hablan de la misma manera que a uno le enseñaban en los cursos y además, muchas personas no entienden lo que uno les dice. En este momento comienza de nuevo el proceso de aprendizaje de esa otra lengua que se llama el idioma quebequense. Y es que cuando las personas hablan aquí tienen su forma especial de pronunciar, tienen sus expresiones típicas, sus modismos, que hacen un poco complejo la comprensión.

Sin embargo, después de un tiempo, empieza uno a comprenderles mejor y ellos también a comprenderlo a uno. Creo que es importante comprender cuando ellos hablan, pero que no es necesario hablar como ellos. Yo, por ejemplo, prefiero utilizar un francés más estándar, y he notado que ellos terminan por entenderlo a uno hablando de esa manera.

Para ilustrar un poquito la forma de hablar de las personas de aquí, les muestro a continuación un texto de como son los quebequenses, en donde se utilizan cantidades de expresiones típicas de aquí. Es mejor no intentar buscar estos términos en el diccionario, por que seguramente no los encontrarán y por que además la mayoría están escritos como se pronuncian y no como se escriben (sin contar que hay una buena cantidad anglicismos también). 

-- le québecois ne te trompe pas :
-- i t'fourre !

-- le québecois ne manque pas ses cours :
-- i skip ses cours !

-- le québecois n'est pas menteur :
-- s'tun esti d'crosseur !

-- le québecois n'est pas un expert :
-- s'tune tite bolle !

-- le québecois n'est pas con :
-- s'tun épais !

-- le québecois n'est pas fatigué :
-- yé vedge !

-- le québecois ne s'en fout pas :
-- i s'en Calisse !

-- le québecois ne blasphème pas :
-- i sacre en esti !

-- le québecois ne s'assoit pas :
-- i s'tire une bûche !

-- le québecois ne s'enivre pas :
-- i se soule en tabarnak !

-- le québecois ne s'étend pas :
-- i s'évache !

-- le québecois ne se sert pas d'un ordinateur :
-- i gosse dessus !

-- le québecois n'embrasse pas :
-- i french !

-- le québecois ne complimente pas son patron :
-- i y liche le cul !

-- le québecois ne dérange pas :
-- i fait chier !

-- le québecois ne te dit pas non :
-- i t'envoye chier !

-- le québecois ne se goinfre pas :
-- i mange en colice !

-- le québecois ne se fâche pas :
-- i s'met en tabarnak !

-- le québecois ne te bat pas :
-- i t'en câlisse une !

-- le québecois n'a pas de diarrhée :
-- y'a l'flu !

-- le québecois ne manque pas son coup :
-- i s'pette la yeule !

-- le québecois ne congédie pas :
-- i criss dewors !

-- le québecois n'a pas oublié son déodorant :
-- i sent l'swing !

-- le québecois n'appel pas :
-- i call !

-- le québecois ne descend pas de l'auto :
-- i débarque du char !

-- le québecois ne véréfie pas :
-- i t'checke !

-- le québecois ne débraie pas :
-- i pèse sa clotche !

-- le québecois ne freine pas :
-- i câlisse le brake dans l'tapis !

-- le québecois n'a pas d'essuie-glaces :
-- mais des wipers !

-- le québecois n'a pas la gueule de bois :
-- c'tun lendemain de veille !

-- le québecois ne déteste pas :
-- i haiiiii ça en tabarnak !

--le québecois ne tire pas la chasse
-- y flush

(Tomado de Diccionario franco-quebequense: http://ano-nyme-tca.forumactif.com/t1216-dictionnaire-franco-quebecois)

En resumen, no es lo mismo la lengua de Molière que la lengua de Michel Tremblay.

¿Cuántas tijeras son un par de tijeras?

Esta semana comenzó las escuela para los niños y para mí. Como es natural fue necesario comprar las respectivas listas escolares. Debo reconocer que ya es mucho más fácil, por cuanto ya se entiende la mayoría de cosas que piden y entonces es más fácil comprar. Recuerdo que recién llegados, hace dos años, me sorprendió que a los niños en las listas escolares les pidieran 4 camisas ("chemises"). Sólo después supe que la palabra chemise significaba también carpeta.

Sin embargo, aún cometemos errores. Por ejemplo, en la lista escolar decía "1 paire de ciseaux de 6" semi-pointus". Como leí que un par de tijeras, entonces yo compré dos. Luego ya en la casa el niño me preguntó que porque había comprado dos tijeras, y yo le dije que porque pedían un par. Él pasó entonces a aclararme que un par de tijeras era solo una, por cuanto es un objeto simétrico formado por dos partes iguales. Algo discutí, pero luego fui al diccionario y busqué la definición de par, y encontré como segunda acepción la siguiente: "Objet unique composé de deux parties  semblables et symetriques". (Objeto único compuesto de dos partes parecidas y simétricas").

Moraleja. Todos los días aprendemos cosa nuevas del francés.

67% de los futuros profesores de la Universidad de Sherbrooke perdieron el examen de francés

Leo en el periódico La Tribune de ayer que el 67% de los futuros profesores de la Universidad de Sherbrooke, es decir, las personas que están haciendo una carrera para enseñar y que están próximas a graduarse, perdieron el examen de francés, el cual es obligatorio para ejercer como docentes aquí. Es bueno aclarar que estos estudiantes son, en su gran mayoría, francófonos, es decir, son personas nativas de aquí de Québec.

Esta noticia me lleva a reflexionar sobre el asunto del francés aquí en Québec. En primer lugar, se debe reconocer la gran importancia que le da el estado quebequense al francés, puesto que esto está directamente relacionado con su historia, con su identidad y con su afán de diferenciarse (y eventualmente de separarse) de la Canadá anglófona. El segundo punto es la importancia que aquí se le da a los exámenes. Para muchas cosas se deben de presentar exámenes. En la mayoría de las profesiones las personas, luego de graduarse, deben de presentar exámenes para ingresar a las órdenes, o para tener ciertos permisos necesarios en su trabajo, o para acceder a un determinado cargo, etc., etc...

En mi caso, por ejemplo, he presentado una gran cantidad de exámenes de francés (para el Ministerio, en Saint-Michel, en la Universidad, para entrar a la 24 de Junio, etc.) y puedo decir que estos exámenes pueden tener cierto nivel de dificultad para los inmigrantes, pero también para los nativos de aquí. Los inmigrantes tenemos la desventaja de que el francés es para nosotros una lengua extranjera, pero a la vez tenemos la ventaja que, en la mayoría de los casos, tenemos una buena fundamentación en gramática, lo cual es una gran ayuda. Por ello, vi en la universidad que muchos inmigrantes ganaban exámenes de francés que los quebequenses perdían.

Aquí pueden leer la noticia.

http://www.cyberpresse.ca/la-tribune/sherbrooke/201003/24/01-4263733-deux-futurs-enseignants-sur-trois-echouent-le-test-de-francais-a-ludes.php

Particularidades del español hablado en Sherbrooke Segunda parte

Ayer habíamos dejado unas frases que yo he escuchado aquí en Sherbrooke. Hoy vamos a volver sobre ellas.

1. Antes de salir es muy importante mirar la meteo en la televisión.

El término meteo usado para designar todos los eventos referentes al clima no existe en español, pero aquí es bastante usada la palabra.

2. Él aún no había quitado la casa cuando sonó el teléfono.

En francés existe el verbo quitter que significa dejar, abandonar, salir pero a pesar que suena parecido es bien diferente del verbo quitar en español que significa despojar o tomar algo ajeno.

3. Ella está en nivel intermediario dos de francés.

En francés existe la palabra intermédiare que significa lo que está entre dos extremos. La palabra correcta en español sería intermedio. La palabra intermediario en español tiene un significado diferente. Significa algo que media entre dos o más personas. A pesar de lo anterior no he escuchado la primer persona que diga, por ejemplo, estoy en nivel Intermedio II en Saint-Michel.

4. En la casa se sentía mucho frío porque no estaba bien isolada.

La palabra isolada significa en francés que no conduce electricidad ni calor. En español no existe esta palabra y el término correcto sería aislada.

5. Ellos compraron las gasesosas en el depanneur.

El término depanneur se utiliza para nombrar las especies de tiendas que existen aquí en las cuales se puede comprar casi de todo (gasesosas, cerveza, cigarrillos, dulces, alimentos, etc.). En español no se me ocurre que término se debe usar. Sería posible decir tienda, pero podría generar confusión, ya que estos sitios no son como las tiendas que existen en nuestro país. De pronto sería más apropiado minimercado (Desgraciadamente esta palabra no aparece en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española).

6. Él pagó con una carta de crédito.

Aquí considero que la palabra apropiada debe ser tarjeta. (tarjeta de crédito).

7. Utilizaron un diablo para sacar las cosas de la casa.

En francés la palabra diable se puede usar para designar los pequeños carros con dos ruedas utilizados para cargar objetos un tanto pesados. Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española no es posible usar esta acepción para la palabra diablo en español. Le dejo de tarea a los lectores buscar el término apropiado en español para este pequeño utensilio.

8. En la oficina le pidieron que reemplazara el formulario.

Esta frase la escuché hace poco y me pareció bien curiosa. En francés existe el verbo remplir que entre sus acepciones tiene la de completar un docuemnto llenando sus espacios en blanco. Esto es bien diferente del verbo reemplazar en español que significa sustituir una cosa por otra.

Nota. Para este post se ha consultado el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española en Internet (http://buscon.rae.es/draeI/) y el Diccionario Petit Robert de la lengua francesa.

Particularidades del español hablado en Sherbrooke

En la Universidad existe un curso que se llama "Particularidades del francés hablado en Québec". El curso se justifica porque el francés que se habla aquí es diferente del que se habla en Francia o en otros países francófonos. Incluso hay personas que dicen que cuando los franceses vienen aquí casi no le entienden a los quebequenses. De igual manera, cuando la gente de Québec va a otros lugares, tienen dificultades para comunicarse por los diferentes matices que tiene la lengua.

Pues bien, aquí en Sherbrooke y supongo que en todo lugar, cuando las personas traen una lengua materna, como el español, y aprenden otra, como el francés, es inevitable que se empiecen a usar algunas expresiones y palabras de un idioma en el otro. Es usual utilizar palabras que se parecen pero que en muchos casos, tienen significados muy diferentes.

Para ilustrar lo que deseo decir, les voy a dejar algunas frases con una palabra subrayada, y en una próxima entrada diremos el significado de dichas expresiones.

1. Antes de salir es muy importante mirar la meteo en la televisión.
2. Él aún no había quitado la casa cuando sonó el teléfono.
3. Ella está en nivel intermediario dos de francés.
4. En la casa se sentía mucho frío porque no estaba bien isolada.
5. Ellos compraron las gasesosas en el depanneur.
6. Él pagó con una carta de crédito.
7. Utilizaron un diablo para sacar las cosas de la casa.
8. En la oficina le pidieron que reemplazara el formulario.

Test de francés institucional

Recordarán un post pasado en el que mencioné que para ingresar a la Universidad de Sherbrooke no exigían ningún requisito relacionado con el idioma francés. Sin embargo, para graduarse es enecesario haber demostrado suficiencia con la lengua francesa.

Pues bien, hace algunos días me llegó un correo en el que me decían que me debía inscribir al "Test de francés institucional", el cual es requisito para graduarse. Dicho test consiste básicamente en escribir un ensayo argumentativo de 500 palabras, en donde se evaluará la gramática, la ortografía, la coherencia y la argumentación, entre otras cosas. Dicho examen lo voy a presentar mañana 20 de junio. Les dejo la información relacionada con dicha prueba.

"Ce test consiste en la rédaction d’un texte argumentatif d’environ 500 mots. Vous devrez donc défendre votre opinion sur l’un des trois sujets proposés.

La correction de votre test se fera selon sept critères :

1. L’énoncé du sujet (sujet amené, posé, divisé et opinion) 9 pts
2. L’opinion (implicite ou explicite) 9 pts
3. L’argumentation (inefficace à très efficace) 21 pts
4. Les indices de la structure du texte (parties du discours bien marquées, liens entre les arguments, construction des paragraphes, conclusion, etc.) 9 pts
5. Le vocabulaire (exactitude et variation des mots ou expressions) 12 pts
6. La syntaxe (présence de mots essentiels, usage de la négation, ordre des mots, etc.) et la ponctuation 20 pts
7. L’orthographe d’usage et grammaticale (accents, coupures de mots, traits d’union, orthographe des mots, etc.) 20 pts

Un texte trop court (400 mots et moins) reçoit la note 0 pour les critères 3, 4 et 5."

Un comentario sobre las malas palabras en francés de Québec

En estos últimos días hemos estado viendo películas de Québec, con el fin de familiarizarnos con la forma de hablar de aquí. Una de las cosas que aparece de forma reiterada en estas películas son las malas palabras. Cuando empecé a buscar sobre el origen de estas palabras, me sorprendió que aquí en Québec la mayoría de palabras groseras son derivadas de la religión, a diferencia de las otras lenguas que conozco, en las cuales las palabras groseras están relacionadas especialmente con la sexualidad de las personas.

A continuación hago una reseña de los principales términos groseros usados acá en Québec, y su origen (consultado en Wikipedia), aclarando que estas palabras no deben ser usadas en medios escolares o laborales, por cuanto es muy mal visto. Se agrega un ejemplo de su uso en francés (espero que me disculpen los lectores no francófonos)

Baptême.
Derivado de "baptême" (bautismo).
"Baptême, sont où mes clés ?"

Câlice.
Proviene de calice (Cáliz). Souvent écrit "câlisse". Variante douce : câlique, câline, câline-de-bine, câlibine, calvasse, câliboire, colaye, câlache, caltar et colasse.
"Pas encore, câlice..."
"Câlice moé patience avec ça" (Demande à quelqu'un qu'il nous foute la paix)
"J'm'en câlice" (je m'en fous)
"Câlice de char!" (putain de voiture)

Calvaire
Proviene de calvaire (Calvario). Variantes: calvince, calvâsse, calvette, calvinus, calvinisse.
« Y'était en beau calvaire. » (il était fâché)
« Quel calvaire... Calvaire ! » (Parole de chanson de Plume Latraverse)
« J'ai d'la misère, ô Calvaire ! » (Parole d'une chanson de la Chicane)
« Une calvaire de belle montagne! » (Marc Laurendeau *in* «*** Le cours de sacre ***», Les Cyniques)

Crisse
Proviene de Christ (Cristo). Variante douce : Christophe, crime, criffe, cristi, crime-pof.
"Crisse de cave !" (espèce d'imbécile)
"Ça fait mal en criss" (ça fait très mal)
"Toé, mon p'tit crisse!" (toi, mon petit garnement)

Maudit
Proviene de la maldición en général. Variantes douces : Maudine, mautadine, mautadi.
"Toé mon p'tit maudit!" (prononcer"ti-mozzi")
"Maudit niaiseux!"
"Y en a en maudit" (il y en a beaucoup)
Aussi usité en France.

Ostie
Provient de hostie (hostia), el pan bendito. Formes raccourcies (variantes) : sti, esti, asti, hostifi. Formes adoucies : estique, estin, ostin, esprit.
"Ostie qu'y fait chaud !"
"Ostie qu'c'est plate !"
"Ostie, mon char veut pas partir"
"Tu ferais bien de m'écouter, mon ostie"

Sacrament
Proviene de sacrement (Sacramento). Il désigne en particulier l'Eucharistie. Variantes: sacristi, sacrafayeïce, saint-sacrement.
"Sacrament, y va-tu continuer longtemps ?"
"Sacrament, tu me tombes sur les nerfs !"

Sacrant
Proviene de la palabra sacre (Sagrado). Forme adoucie : sacripant
"Fais-moi ça au plus sacrant" - Fais ceci dans les plus brefs délais.

Tabarnak
Proviene de tabernacle (tabernáculo), aussi écrit tabarnac. Variantes adoucies : tabarnouche, tabernik, tabarouette, tabaslak, barnak, tabeurn (à l'anglaise), tabarnache, tabarslak, tabeurslak (à l'anglaise), tabarnane, tabouère et batarnaque.
"Tabarnak! Encore une défaite !"
"Viens t'en donc, mon tabarnak!"

Viarge
Provient de vierge (vierge). Forme adoucie : viande.
"Viarge qu'est belle !"

Microprograma de francés de la Universidad de Sherbrooke

Estuve algunos días dedicado a la búsqueda de empleo, pero creo que la crisis económica mundial ha tocado también a Canadá y la mayoría de empresas están más despidiendo trabajadores que contratándolos. Con la asesora en empleo miramos muchas posibilidades, pero la búsqueda estaba un tanto difícil. Pesa de alguna manera que yo no tengo experiencia en la industria (en Colombia yo era profesor) y también las limitaciones que aún se tienen con el idioma.

Por lo anterior, decidí retornar a los estudios y ayer inicié el microprograma de francés en la Universidad de Sherbrooke, para la sesión del verano. Por estar inscrito y admitido a un programa de la universidad, este estudio es casi gratuito. De todas maneras, solicité un préstamo y bolsa (prêt et bourse), especialmente para el sostenimiento, aunque aún no me han respondido.

Inicié con un curso de correción fonética, el cual me parece bien importante para mejorar la pronunciación. Se debe saber que el francés tiene muchos más sonidos que el español, y por ello la pronunciación se dificulta un poco. Iniciamos con las 16 vocales, algunas de ellas nasales (lo que no existe en español) y mucha parte del curso se hace utilizando un programa de computador (Audacity), el cual se puede descargar gratuitamente de Internet.

Aprovechando el hermoso clima que está haciendo, estoy viajando a estudiar en bicicleta.

Luego les contaré más sobre este programa de francés.

10 indicadores para saber si ha aprendido francés

Luego de estudiar tanto francés, se me ocurrió hacer una especie de test para saber si la persona ha aprendido este idioma. Los indicadores para saber que tanto francés se ha aprendido son los siguientes.

1. Puede escribir las palabras "aujourd´hui" y "beaucoup" sin errores.

2. Cuando llena un formulario no coloca el nombre en la casilla "Nom". (En francés "Nom" es apellido y "Prénom" es nombre).

3. Sabe que la palabra "Nombre" significa número.

4. Puede decir una frase donde use la palabra "caleçon" sin que le de risa.

5. Puede diferenciar al oral "Ils ont" de "Ils sont", "le" de "les" y "de" de "des".

6. Si le dicen un año en francés, por ejemplo 1997, no tiene que hacer demasiadas cuentas mentales en español para saber a que año se refieren. (1997 = mille neuf cent quatre vingt dix sept).

7. Cuando escribe o cuando habla utiliza cada vez menos la expresión "beaucoup de choses".

8. Cuando le piden que haga composiciones utiliza un diccionario bien gordo francés-francés y no el pequeño francés-español que trajo de Colombia.

9. Cuando va al video a alquilar películas ya no busca sólo entre las que tengan audio o subtítulos en español.

10. Puede tomar un verbo y conjugarlo en presente, pasado compuesto, futuro, futuro próximo, pasado anterior, imperfecto, pluscuamperfecto, subjuntivo presente y pasado, condicional presente y pasado y pasado simple.

Si respondió afirmativamente a 8, 9 ó 10 de estos indicadores, felicitaciones ha aprendido mucho francés.

Si respondió afirmativamente a 5, 6 ó 7 de estos indicadores va por el buen camino, pero posiblement todavía debe estudiar más en el Cégep o en Saint-Michel.

Si respondió afirmativamente a 4 o menos de estos indicadores y lee este blog, es hora que se matricule en la Alianza Colombo-Francesa para que aprenda francés.

Test de francés internacional TFI

Como yo creo que es importante estar abierto aquí a las diferentes alternativas que se puedan presentar, decidí la semana pasada ir a inscribirme al Centro de Formación Profesional 24 de Junio, en Electromecánica de sistemas automatizados. Es un estudio profesional (aquí "profesional" no significa lo mismo que en Colombia, aquí "profesional" significa "técnico") que dura un poco menos de 2 años.

Pues bien, luego de entregar los documentos la funcionaria me dijo que debía presentar el examen de francés internacional, lo cual hice ayer. El examen tiene dos partes: una de comprensión oral y otra de comprensión escrita. En la comprensión oral se escuchan diálogos, anuncios o preguntas y luego hay 3 ó 4 opciones de respuesta. El problema es que se escuha una sola vez y las preguntas son rápidas. En total son 90 preguntas que se deben de responder en 42 minutos (colocan un cronómetro al lado de uno para llevar la cuenta del tiempo), lo que da un promedio de un poco menos de 30 segundos por pregunta. Si la persona se desconcentra un momento, ahí puede perder 2 ó 3 preguntas.

La parte de compresnión escrita creo que es un poco más fácil, ya que son textos, unos más cortos y otros un poco más largos, y luego preguntas sobre los textos. También se debe hacer rápido, por cuanto son 90 preguntas para responder en 68 minutos.

Hasta el momento no sé cual es el puntaje que uno debe sacar para ser admitido. Me dijeron que luego llegaba el resultado por correo y que en la misma carta decían si uno estaba aceptado para estudiar allí o no. Cuando me llegue el resultado les cuento como me fue.

Français langue maternelle

Esta semana comencé el curso de francés lengua materna. Ya terminé todos los niveles de francés lengua segunda y se supone, según el Ministerio de Educación de Québec, que ya sé francés. Sin embargo, eso no es del todo cierto y por ello luego de terminar los niveles de francés lengua segunda (o lengua extranjera) puede uno presentar un examen de clasificación para estudiar francés lengua materna.

Debo decir que el examen es un poco difícil, ya que las respuestas deben ser frases y no selección múltiple. Los textos eran largos y había poco tiempo para responder las preguntas. Además, no es fácil responder preguntas abiertas en francés. En general a mí me fue bien ya que quedé clasificado en secundaria 3. Algunos de mis compañeros presentaron el mismo examen y hubo resultados desde presecundaria 2 (algo así como segundo de primaria) hasta secundaria 3. La mayoría de personas quedan en secundaria 1.

Pues bien, este francés lengua materna se estudia con los quebecos, aquellas personas que por alguna razón no han terminado el bachillerato y ahora quieren terminarlo. La sensación es un tanto extraña, ya que en mi grupo, que somos alrededor de 15 personas, sólo estoy yo como inmigrante. Los demás son muchachos y muchachas de Québec, que desean terminar el bachillerato para hacer algún estudio técnico, la mayoría, en el Cégep o en el 24 de Junio (Centro de formación profesional, que aquí es algo parecido al SENA en Colombia).

La metodología de estudio es diferente. Cada estudiante tiene un libro, el cual va desarrollando. En el libro hay lecturas, preguntas, ejercicios, y muchas, muchas composiciones para hacer. Todo ello lo desarrolla uno en un cuaderno aparte y en algunas partes del libro dice que se muestre el trabajo al profesor. En ese momento uno muestra lo que lleva y el profesor da su visto bueno, o sugiere repetir algunas cosas, etc. 

El comportamiento de estos grupos de estudiantes quebecos es bastante diferente a los grupos latinos a los cuales uno está acostumbrado. El primer día me sentí un poco discriminado, por caunto nadie me hablaba. Luego empecé a notar que entre ellos tampoco se hablaban. Empecé entonces a notar muchas diferencias importantes de estos grupos locales.

Por ejemplo, en los grupos de inmigrantes, en los cuales la mayoría son colombianos, cuando el grupo termina clase y sale la pasillo, casi todas las personas hablan, algunas de ellas en voz algo fuerte, y no es extraño que casi todos hablen a la vez. En el grupo quebeco no sucede así. Las personas salen al pasillo y nadie habla con nadie, todos son bastante silenciosos. Supongo que son algunas diferencias culturales entre nosotros y ellos.

Al comienzo no entendía mucho de lo que decían mis compañeros de clase, en los escasos momentos en que se hablaba, pero ahora comprendo un poco más. Supongo que es asunto de acostumbrar el oído al acento de Québec que es tan fuerte. Bueno es todo por ahora. Chao.

Curso de francés avanzado

Hoy completo dos semanas en el curso de francés avanzado. La verdad es que este curso es un tanto diferente a los de nivel intermedio. En primer lugar se siente un nivel más alto, especialmente en lo que se refiere a la gramática. Por ejemplo, en los niveles intermedios se hacían dictados, pero casi todas las palabras eran conocidas. Uno cometía errores, pero luego se daba cuenta que las palabras y frases eran más fáciles. En este nivel avanzado se hacen dictados con palabras y frases que uno desconoce. En estos casos es necesario entonces poner mucha atención a la fonética y aplicar todos los conocimientos que se tengan de gramática para poder escribir correctamente.

En este nivel se habla más poco y el énfasis está puesto en la gramática. Se ve una gramática un tanto más compleja. La ventaja es que entiende uno mejor temas de otros niveles que nunca se comprendieron bien (complementos de objeto directo e indirecto, complementos circunstanciales, acordes en las frases, etc.). La desventaja es que a veces uno piensa si si será necesaria tanta gramática. En mi caso particular mi debilidad es la pronunciación y en este nivel no siento que progrese mucho en este sentido.

Creo que en Saint-Michel tienen el criterio que las personas aprenderán a hablar de todas formas y que por ello el énfasis debe estar en la gramática, lo que les permitirá leer, escribir y hablar con correción.

Ahora ya es hora de pensar que voy a hacer a continuación, porque el nivel avanzado son 12 semanas, de las cuales ya llevamos 2. Una opción es continuar con lengua materna. Estos son los cursos de francés que ven las personas de acá para terminar el bachillerato. Otra opción es inscribirse en la Universidad de Sherbrooke en cualquier carrera y tomar un microciclo de francés allí. Otra opción es ir al cegep o al 24 de Junio a estudiar algo técnico. Y otra opción es dedicarse ya a buscar trabajo. Por ahora no he tomado ninguna decisión por cuanto estoy evaluando todas las posibilidades.

Algunas consideraciones sobre el idioma francés

Hoy quiero plantear algunas consideraciones sobre el idioma francés. En primer lugar, quiero contar que entre ayer y hoy presenté los exámenes para pasar a nivel avanzado. Aprobé dicho examen y entonces en semana y media cambiaré nuevamente de grupo. En general, me ha ido bien con el francés y la formación adquirida en Colombia me ha servido mucho. Desde aquí le debo hacer un reconocimeinto a la Alianza Colombo-Francesa de Armenia, en cuyas aulas aprendí cantidad de cosas que aquí me han servido mucho.

A pesar de lo anterior, no me siento bien con el idioma francés. Puedo leer libros en francés y comprenderlos bien (eso ya lo hacía desde Colombia) y puedo hacer algunas composiciones sin cometer muchos errores. Aquí he mejorado la escucha y entiendo la mayoría de cosas que se dicen en clase. (Otra cosa esla calle. A veces encuentra uno personas con las cuales puede uno conversar fácilmente, pero de igual manera a veces encuentra uno personas que no hablan francés sino quebeco, y no se les entiende prácticamente nada).

Con respecto a hablar en francés, debo reconocer que aún tengo muchos problemas. A diferencia de muchos de mis compañeros de Saint-Michel, algunos de los cuales no han sido promovidos, yo tengo muchas dificultades para hablar. De igual manera, mi pronunciación deja mucho que desear. Creo que los profesores le dan mucha importancia a la parte escrita, y creo que por eso he sido promovido, porque si fuera por la parte oral deberían promover a otras personas y no a mí.

Uno de los profesores que tengo dice que los hispanohablantes tenemos muy pocos sonidos. Pienso que tiene razón. En español existen pocas vocales (me refiero a los sonidos) e incluso no se hace mucha diferenciación con algunas consonantes. Por ejemplo, la mayoría de la gente pronuncia "baca" y no "vaca" refiriéndose al animal. Quien haya estudiado otros idiomas sabe que los sonidos de la b y de la v son muy distintos. De igual manera, cuando se habla en español no se coloca mucha atención a los sonidos de de la c, la s y la z, por citar otro ejemplo.

Pienso entonces en algunos de mis compañeros europeos, africanos o asiáticos, los cuales tienen mucha mayor facilidad para pronunciar. Creo que ayuda mucho que la mayoría de estas personas hablan 3, 4, 5 ó 6 idiomas. En muchos de esos países existen incluso varios idiomas oficiales, y creo que hablar varios idiomas proporciona una mayor cantidad de sonidos, lo que obviamente facilita la pronunciación en un nuevo idioma que se quiera aprender.

Creo también que en Colombia se debiera hacer un amyor énfasis en la parte de los idiomas, lo cual es fundamental para las posibilidades de las personas, así como para la competitividad misma del país. En realidad, personas que crecen en contacto con un sólo idioma están pobremente preparadas para la complejidad del mundo actual que exige el manejo de al menos tres lenguas.

En resumen, espero poder mejorar mi nivel de francés y poder adquirir cierta fluidez que me permita estudiar, tabajar e integrarme mejor a la sociedad canadiense.

Entrevista en el Cegep

Luego de que en el Ministerio me dijeron que no era admisible para la francización subvencionada por el estado, por cuanto tenía cierto nivel de francés, decidí irme al Cegep para averiguar que opciones habían para estudiar. Para los que no están familiarizados con el sistema escolar de acá, el Cegep es una institución educativa en la cual se puede hacer un preuniversitario, o hacer algunas carreras técnicas o tecnológicas orientadas al trabajo, aunque algunas también permiten el ingreso a la universidad.

Pues bien, me atendió una funcionaria que me dio una lista con los cursos que estaban abiertos para esta sesión. Eran de música, administración, inhaloterapia  y otras cosas que no me interesaban. Me regresé un tanto desanimado para mi casa.

Luego, el lunes de esta semana, entré a la página del Cegep y encontré que el martes había una reunión en el Cegep sobre Tecnología de Mantenimiento Industrial, que es el estudio que quiero hacer. Le dije a mi amigo uruguayo y fuimos a la reunión. Allí nos explicaron en que consistía, y nos pareció bastante bueno, por cuanto tiene electricidad, mecánica, hidraúlica, neumática, automatización y diseño. Se habló del meracdo laboral, el cual es bueno para las personas con esta formación, ya que es una de las profesiones en demanda. Es importante anotar que aquí los títulos colombianos no tienen mucho peso, y por eso una buena opción es hacer un estudio que le permita a la persona buscar trabajo con sustento en un título canadiense.

La universidad es una buena opción e incluso es más fácil entrar, ya que si la persona no tiene suficiente nivel de francés la misma universidad le ofrece los microciclos de francés. En cuanto a la parte financiera, se puede solicitar un "pret et bourse" (préstamo y beca), lo cual permite vivir y estudiar y lo que hay que pagar cunado se termine la carrera es relativamente poco. El problema es que la persona puede quedar sobrecalificada y después no ledan empleo. Ya he visto casos aquí de personas que luego de hacer uan maestría y no conseguir trabajo, tienen que empezar algo técnico en el Cegep o el 24 deJunio para iniciar aquí su historia laboral.

Regresando a nuestra historia, entonces la reunión llegó a la parte de requisitos de entrada y análisis de casos individuales. Mi amigo y yo esperamos a quedarnos de últimos y planteamos nuestra situación a las dos funcionarias que estaban recibiendo los documentos.Una de ellas era muy amable y yo le planteé que para conseguir trabajo aquí era muy importante tener un diploma de Quebec, y que por ello quería hacer "la attestation" (el estudio). Ella estuvo de acuerdo, e incluso me dijo que tenía muy buena actitud por cuanto habían personas que se molestaban cuando les decían que aquí tenían que volver a estudiar lo que ya habían estudiado en su país. La otra funcionaria era menos amistosa y consideraba que no teníamos nivel suficiente de francés para realizar el estudio. A mi amigo le dijo que no le podía conceder la entrevista de selección por cuanto estaba solo en nivel Inter 1 en francés. A mí me dijo que me iba a dar la oportunidad de presentar la entrevista al día siguiente, pero en caso de ser elegido debía presentar el examen del ministerio de suficiencia en francés. Como no sabía que había que llevar docuemntos, tuve que pedirle también que me diera plazo hasta el día siguiente para llevar los documentos.

Fui al otro día a la entrevista, la cual fue con uno de los profesores y la funcionaria amable del día anterior. A continuación algunas de la preguntas que me hicieron.

* ¿Por qué quería estudiar mantenimiento industrial?

* ¿Cuál era mi experiencia laboral anterior?

* Si me tuviera que definir ante un empleador, ¿qué diría de mí mismo?

* ¿Estaría dispuesto a vivir con la subvención estatal mientras estudiaba?

* Suponga que trabaja en una empresa y un grupo de 3 empleados tiene que entregar un proyecto el lunes siguiente. Es viernes y el proyecto no se ha terminado porque una de las personas no ha querido trabajar. ¿Le dedicaría el sábado a terminarlo?

Son algo difíciles estas entrevistas, especialmente por cuanto uno está tratando de demostrar que tiene un nivel de francés suficiente para estudiar, pero a la vez, como es normal, se tienen dificultades para comunicar claramente las ideas. 

Al finalizar la entrevista me dijeron que en dos días se comunicarían conmigo. Ayer llamaron a mi casa pero yo no estaba y entonces esta mañana llamé a la funcionaria amable la cual no me dijo que había sido aceptado ni que no, pero me dijo que debía ir a Emploi Quebec, lo cual considero es una buena señal. Entonces estuve hoy casi toda la tarde en Emploi Quebec, abriendo mi dossier y consiguiendo una cita con un consejero, para dentro de dos semanas.

Aclaro que este estudio es financiado por Emploi Quebec, es decir, ellos son los que ponen el dinero, y tal vez por eso en el cegep cuando pregunté inicialmente no me hablaron de esta attestation. En resumen, no sé si estaré admitido o no, pero esperaré la cita con mi consejero para convencerlo que Emploi Quebec me patrocine el estudio.

   

Me promovieron en francés

Hoy inicié clases en Saint-Michel en el grupo Intermedio 2 (Intermédiaire 2 le dicen aquí). Cuando llegué a Saint Michel, hace poco más de un mes, me hicieron una evaluación que comenté en un post anterior y fui clasificado en Intermedio 1. Hace como dos semanas la profesora me dijo que me iba a enviar a presentar las evaluaciones para promoverme a Intermedio 2. Presenté los exámenes y los aprobé y entonces fui cambiado al grupo de Intermedio 2.

Lo que me explicaron aquí es que los profesores van mirando el desempeño de los estudiantes y van recomendando la promoción de los que crean pueden estar en el nivel siguiente. De mi grupo fuimos promovidos 3 personas que nos integramos al grupo de Inter 2, junto con personas que recién llegan, o personas que vienen de hacer la francización en el Cegep, e incluso hay una persona que creo viene de la universidad.

Es un poco difícil dejar el grupo en el cual estaba, por cuanto había hecho buenos amigos allí y el grupo era bastante agradable, pero bueno, ahora hay que seguir adelante y tratar de hacer lo mejor posible en el grupo en el cual me encuentro ahora.

Examen de francés en el Ministerio

Ayer mi esposa y yo tuvimos el examen de francés en el Ministerio. Este examen es para determinar el nivel de francés de la persona y saber como lo ubican en la francización. Algunas personas recomiendan mostrar un nivel bajo de francés para acceder de manera más rápida a la francización, para la cual existen ayudas estatales. Nosotros decidimos que mostraríamos nuestro nivel real de francés, por cuanto consideramos que es lo más correcto.

Llegamos y primero hicieron pasar a mi esposa. Luego de la parte oral, la hicieron pasar a otro cuarto para que hiciera la parte escrita. Luego me hizo pasar a mí. Me saludó de manera muy amable y me empezó a hacer varias preguntas y las respuestas las transcribía en un formulario. Me preguntó el nombre, la dirección, el teléfono, los estudios, en que trabajaba en Colombia, porque nos habíamos venido, sobre la familia, etc.

Luego me hizo pasar al otro cuarto para que resolviera el examen escrito. Allí estaba todavía mi esposa y nos dimos cuenta que los exámenes eran diferentes. Un amigo ya había presentado este examen y me había dicho que era muy fácil. Yo lo empecé a mirar y no era tan fácil. Se necesitaba un buen vocabulario y conocimeintos de gramática para responderlo. Tenía varias preguntas en donde era necesario saber la forma adecuada de conjugar el verbo, incluyendo pasado compuesto, imperfecto, futuro, condicional y subjuntivo.

También se debía hacer una composición. En mi caso se trataba de escribir a una organización del gobierno que estaba interesada en hacer seguimiento a personas que hubieran tenido accidentes en bicicleta. Se debía hacer una carta a la organización contando que uno había tenido un accidente y solicitándoles participar e el estudio.

Después de entregar los exámenes la funcionaria nos dijo que esperáramos un momento y luego nos hizo pasar. A mi esposa le dijo que la había clasificado en nivel 2 y que los cursos iniciarían pronto y que le avisarían por correo. A mí me dijo que tenía un nivel más alto que el que me podían ofrecer en el Cegep, y que entonces no le veía sentido a mandarme a perder el tiempo, a estudiar con un grupo menos adelantado que aquel en el que estaba en saint Michel. Me recomendó entonces que buscara ya la opción de estudiar en el Cegep, en la Universidad, o hacer otra cosa. Le dimos las gracias y nos despedimos.

Mis compañeros de francés

Hoy quiero hacer una pequeña reseña sobre las personas con las cuales estudio francés.

Mi grupo no es el mismo en todas las clases. Varía de aproximadamente 9 a 15 estudiantes, según la clase y el día. El centro permite a los estudiantes definir su horario, especialmente para facilitar la inserción laboral.

La mitad del grupo somos colombianos, 6 en total. La mayoría muchachos jóvenes, algunos de los cuales vienen de terminar la francización en el Cegep, y ahora continúan su formación en Saint-Michell.

Mi mejor amigo es uruguayo. Llegó aquí hace 4 meses, sin familia, y dice que ha sido discriminado, por cuanto a las personas solas, sin niños, les brindan menos ayudas. Con él he hecho algunos amigos uruguayos y argentinos.

Dos estudiantes son de Perú. Uno de ellos es una persona bien particular. Esta semana estuvimos conversando sobre sus proyectos y dijo que él quería estudiar en Estados Unidos. Le dijimos que entonces para que estudiaba francés. Dijo que el francés también era importante (Cada cual con sus propias ideas, no?). Luego de las clases de francés se va para la Universidad de Bishops a estudiar japonés. Yo lo molesto y le digo que el deseo de los peruanos por aprender japonés se lo deben a Fujimori.

Otro buen amigo es de Bangladesh. Habla 5 idiomas: bangladesh, inglés y otros 3 que no le pude entender. El francés es el sexto y me dice que el séptimo idioma que va a aprender es el español. De vez en cuando me pide que le enseñe alguna frase en español, y ya nos saluda en español a los latinos con cierta soltura.

Otra estudiante es de Burkina Fasso, en Africa. Revisando la enciclopedia, encuentro que en ese país el francés es idioma oficial, pero seguramente ella debe tener otra lengua materna.

Tengo compañeros también de Algeria, Afganistán, Irán y Ubekistán. Con ellos, me he dado cuenta que los latinos tenemos la ventaja en el aprendizaje del francés de tener el mismo alfabeto. Para las personas de estos países es más difícil, porque tienen que empezar por aprender el alfabeto, el cual es bastante diferente. Me acordé entonces del pequeño tiempo que estuve en Rusia y traté de aprender ruso, y la dificultad que me dió familiarizarme con los varios alfabetos que se deben de manejar en este idioma.

En resumen, la clase de francés es una experiencia multicultural, muy enriquecedora por cuanto puede conocer uno personas de muchas partes del mundo con ideas y concepciones diferentes.